幼儿园大班数学怎么教?教什么?

童年,是一生的根基。如果我们给孩子提供合适的环境和恰当的教养方式,让他感到身心舒适并可以得到他人的支持,他将拥有发展自己才能与

童年,是一生的根基。如果我们给孩子提供合适的环境和恰当的教养方式,让他感到身心舒适并可以得到他人的支持,他将拥有发展自己才能与天赋的潜力。那么幼儿园大班数学怎么教?教什么?

每天早上当所有的孩子都来到幼儿园里之后,大家围成一个圆圈,大家相互问好了之后,老师说:“现在,我们从乐乐那里开始数,今天都有谁来了?”孩子们兴冲冲的和老师边数边说:“今天有一个孩子到了。”乐乐坐了下来。妞妞站在乐乐的旁边,大家又一起说:“今天有两个孩子到了。”然后妞妞坐下来了。他们就这样转着圈儿,数到了丽丽。她是站着的最后一个孩子。大家一起欢呼:“今天来了12个孩子!”

老师说:“今天我们班12个孩子到校了,我们班一共有12个孩子,那今天有几个孩子没来呢?”

孩子们一起大声的回答0个,孩子们和老师一起鼓掌庆祝全勤。

花园里的老师意识到,每天常规性的点名是增强幼儿集体意识的好机会。

毫无疑问,人人都喜欢听幼儿数数,幼儿自己也喜欢数数时的语言模式和节奏,他们能够从对自己很重要的成人(如父母和老师)给予的认同和赞扬中获得极大的鼓励。

数数是幼儿日常生活的一部分,他们喜欢数所有的东西,比如楼梯,或是吃的饼干。

关于数数,大部分幼儿已经了解了什么?还需要学习些什么?数数看起来很简单,但其实很复杂。家长和老师如果能够深入的认识到数数是什么,以及应该在教学中强调哪种数数,便能够更好的促进幼儿数数能力和数学思维能力的发展。
幼儿园大班数学怎么教?教什么?
数数有两种类型,机械数数和理解数数。

机械数数主要是背诵数词。如果幼儿说:“1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。”那说明他能够机械地准确地数到10。

理解数数,指的是能够把每个数字和集合中的物体对应起来。如果幼儿能每次手指着一个苹果,说一个苹果,两个苹果,三个苹果,说明他的数数理解能力已经发展到了一个确切的数。

机械数数,在幼儿学习数数的过程中有一定的作用,但是它的作用是很有限的,只有当幼儿的理解数数能力发展之后,他才掌握了理解数量概念的有效工具,能够进一步比较不同集合的数量,甚至进行数运算。理解数数是幼儿早期数概念学习的基础。

数数可以用来确定一个集合中数量的多少。数数活动的基本目的就是,让幼儿能够有意义地进行数运算。例如,幼儿能够进行集合比较(如这里有三个苹果和两个桃子,那么苹果比桃子多),确认相等数量(如你有两块饼干,我也有两块饼干,那么我们就有相同数量的饼干。)

小花老师班上的孩子能够非常熟练地数到8,但是也只能数到8,她发现他们似乎很难数到9或者10。另一个老师听到了小花老师的困惑之后笑着说:“那是因为你们班级里只有8个孩子。如果他们的年纪再大一点,或你的班里有10个孩子,那么他们很快就能数到10了。”

对于还不能够按照顺序数数的孩子。老师和家长不用着急。只要在生活中让孩子能多听听正确的数字顺序,就会慢慢变好的。比如,家长可以和孩子做这样的游戏,在上下楼时一起数台阶,和他一起数迎面过来的车子有多少辆是红色的,或者可以数数你们家人一共有多少根手指,多少根脚趾。

幼儿全面、熟练掌握10以内数的理解数数能力,需要2~3年的发展过程。对于多数幼儿来说,理解数数一般从5岁左右出现。到了大班,许多幼儿能够熟练掌握20或者25以内的数概念,多数大班幼儿,甚至是一年级的儿童还不能确切理解50和100以上的数到底表示多少。

其实过分强调机械的大数字口头唱数,可能会对理解数数能力的发展产生不良影响。只要稍作留心,你会发现虽然幼儿能口头数到100,但事实上他们只能理解20或10以内物体数量的多少。

为了帮助幼儿更好的理解手术的基本原则,关键是要通过真实情境和数学对话来开始理解小数字的意义。一日常规活动就是开展数数活动的绝佳时机。例如,班里有多少人出勤。确认墙上挂着的围裙是否足够,今天我们可以吃到几种不同的水果等等。

让幼儿在真实情境中数数是非常重要的。通过身体动作或其他线索,传达到幼儿的眼睛,耳朵和身体,从而使他们牢牢的。从而牢牢的储存在他们的常识记忆中。

以上就是幼儿园大班数学怎么教?教什么?

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